Daha effektiv öyrənmək üçün testlərdən necə istifadə etmək olar

Bu bölmə, məqsədlərinizə səmərəli şəkildə çatmaq üçün necə təhsil alacağınızı izah edir.
Əvvəllər dispersiya effektindən istifadə edərək nəzərdən keçirmə vaxtını və öyrənmə metodunu təqdim etmişdik.

• Effektiv xatırlamaq üçün nə qədər tez -tez nəzərdən keçirməliyəm?
• Materialı daha səmərəli yadda saxlamağım üçün materialı ilk öyrəndiyim andan nəzərdən keçirməyə nə qədər vaxt ayırmalıyam?
• Səmərəli yadda saxlamaq üçün yaddaş kartlarından necə istifadə olunur
• Dərhal araşdırmanın daha təsirli olduğu hallar.

Bu yazıda testlərdən istifadə edərək necə öyrənəcəyinizi sizə xəbər verəcəyəm.
Xüsusilə, araşdırmada sınavlardan istifadə etməyin nə qədər təsirli olduğunu müəyyən edəcəyik.
Əslində eyni müddətdə oxusanız, test effekti ilə onsuz iki dəfə çox xal toplaya biləcəksiniz.

Hansı daha sərfəlidir, yalnız oxumaq üçün yoxlamaq və ya test tərzi ilə yoxlamaq?

Onsuz da test nədir?
Ümumi bir cavab, indiyə qədər öyrəndiklərinizi nə qədər yaxşı başa düşdüyünüzü sınamaq üçün bir fürsətdir.

Test yalnız akademik bacarıqları yoxlamaq üçündürsə, əlbəttə ki, testin özünün akademik performansını artırmaq üçün heç bir gücü yoxdur.
Ancaq son araşdırmalar göstərdi ki, sadəcə test götürmək akademik göstəriciləri artıra bilər.
Bundan əlavə, testi səmərəli keçirsəniz, ümumi təhsil müddətinizi azalda bilər və yenə də yüksək bir nəticə əldə edə bilərsiniz.

Budur, 2008 -ci ildə ABŞ -da bir araşdırma qrupu tərəfindən nəşr olunan bir təcrübə.
Karpicke, J. D. & Roediger III, H. L. (2008) The critical importance of retrieval for learning.

Eksperimental metodlar

Bu təcrübədə, kollec tələbələri (amerikalılar) xarici dildə bir söz (Swahili) öyrənmək və sınamaq üçün meydan oxudular.
Birincisi, suahili sözləri və mənaları kompüter ekranında təqdim olunur.
Şagirdlərin əzbərləməsi üçün ardıcıl olaraq 40 söz və mənaları var.
Bu araşdırma başa çatdıqdan sonra bir test gələcək.

Testdə yalnız Swahili sözləri ekranda təqdim olunur və şagirdlər klaviaturada mənalarını yazırlar.
Bu testin orta balı 100 -dən 30 -a yaxın idi.

Təcrübəyə qatılan şagirdlər daha sonra aşağıdakı kimi dörd qrupa bölündü və suahili dili yenidən öyrənildi və təkrar sınaqdan keçirildi.
Burada yenidən öyrənmək sözlərin və onların tərcümələrinin nəzərdən keçirilməsi üçün onlara yenidən baxmaq deməkdir.
Digər tərəfdən, təkrar testdə yalnız sözü görəcək və tərcüməsinə özünüz cavab verəcəksiniz.
Xülasə olaraq, yenidən öyrənmə test formatını istifadə etməyən “yalnız oxumaq üçün” nəzərdən keçirmə metoduna aiddir, təkrar test isə testlərdən istifadə edən bir araşdırma metoduna aiddir.

Bu qruplaşdırma bir az mürəkkəb görünə bilər, amma məsələ ondadır ki, qruplaşdırma sonuncu sınaqda səhv cavablandırdığınız sözləri necə öyrəndiyinizə əsaslanır.
Təcrübə üçün alınan vaxt və ya ümumi təhsil müddəti, təbii olaraq 1 -ci qrup üçün ən uzun və 4 -cü qrup üçün ən qısa idi.
Qrup 2 və Qrup 3 demək olar ki, eynidi.
Sonra, bir həftə sonra hamı “son imtahanı” verdi.
Final imtahanında hansı qrup ən yaxşı bal topladı?

Eksperimental nəticələr: Test eyni vaxtdan istifadə etməkdən iki qat daha səmərəlidir.

Cavab qrup 1 və qrup 2 -dir.
1 -ci qrup bütün sözləri dəfələrlə öyrənib, buna görə də final testində yüksək bal toplamaları təəccüblü deyil.
Məsələ burasındadır ki, ümumi təhsil müddəti az olan Qrup 2 üçün belə ballar yüksək idi.
Qeyd edək ki, 2 -ci qrupun ümumi təhsil müddəti 1 -ci qrupun yalnız 70% -ni təşkil edir.
2 -ci qrupla eyni vaxtda təhsil alan 3 -cü qrup, 2 -ci qrupun yalnız yarısını topladı.

Başqa sözlə, yenidən öyrənməkdən daha çox sınaq keçirsəniz, eyni vaxtda təhsil almağa sərf etsəniz, hesabınız daha yüksək olacaq.
Bu nəticə o deməkdir ki, dərsliklərin və istinad kitablarının oxunması şagirdlərin yadda saxlamaları üçün kifayət deyil.
Nəzərdən keçirməyin ən səmərəli və təsirli yolu testdən istifadə etmək və məlumatları özünüz xatırlatmaq üçün səy göstərməkdir.

Viktorinalardan səmərəli istifadə etmək üçün fəndlər var.

Əvvəlcədən bir viktorina keçirməyin sirli təsiri, texniki baxımdan “test effekti” adlanan həqiqi testdəki balınızı artıra bilər.
Bu sadəcə bir addır, amma bu təsirin doğru olduğunu sübut edən bir çox başqa psixoloji araşdırma var.
Testin təsirləri uzun müddətdir məlumdur və yunan filosofu Aristotel, təkrar xatırlatmaqla yaddaşın gücləndiyini qeyd etmişdir.

İndi viktorinalar vasitəsilə təkrar nəzərdən keçirməyin, yadda qalan xatirələri “xatırlanan” bir forma çevirə biləcəyi düşünülür.
Bəzi şeyləri əvvəlcədən yadda saxlasanız da, əsl test zamanı ortaya çıxmasa, bu, çox şey demək deyil.
Test formatında təhsil almaq, öyrəndiklərinizi yaddaş mağazalarından çıxarmağı asanlaşdırır.
Bir şeyi əvvəlcədən yaxşı xatırladığınız, amma imtahan günü xatırlaya bilmədiyiniz və imtahandan sonra evə gedərkən xatırladığınız zaman özünüzü pis hiss etdiyiniz bir təcrübə yaşadınızmı?
Belə bir təcrübə əslində qəribə deyil.
Çünki xatırlamaq və xatırlamaq beyin üçün iki fərqli şeydir.

Bəs nəzərdən keçirmək üçün neçə viktorina verilməlidir?
Bir dəfə kifayət edərmi?
Yoxsa bunu dəfələrlə təkrarlamalıyam?
Bir viktorinanı təkrarlasam, nə qədər vaxt ayırmalıyam?
Testlərdən necə səmərəli istifadə olunacağı sualına meydan oxuyan bir təcrübə.
Pyc, M. A. & Rawson, K. A. (2009) Testing the retrieval effort hypothesis: Does greater difficulty correctly recalling information lead to higher levels of memory？

Eksperimental metodlar

Təcrübədə 129 Amerika kolleci tələbəsi iştirak etdi.
Təcrübə iştirakçıları əvvəlcə xarici sözlərin mənalarını əzbərləməyi öyrəndilər.
Şagirdlər öyrəndikdən dərhal sonra viktorinalar üzərində işləyirdilər və son test bir həftə sonra verildi.
Viktorina bir neçə tələbə bölünür.
Birinci şərt, hər söz üçün hər dəqiqə və ya altı dəqiqədən bir viktorina olmasıdır.
Bu, sınavlar arasında daha qısa və ya daha uzun fasilələrin daha yaxşı olması sualına cavabdır.
İkincisi, viktorinada neçə dəfə düzgün cavab verəcəyimə qərar verdim.
Düzgün cavab sayının 3 olması şərti ilə, hər bir söz üçün hər viktorinada 3 düzgün cavab aldığınız zaman öyrənməni bitirəcəksiniz.
Bu, hər bir söz üçün neçə testin veriləcəyi sualına cavabdır.

eksperimental nəticələr

Bir sözün görünüşü arasındakı fasilə daha qısa (1 dəqiqə) uzun olduqda (6 dəqiqə), əyilmişlər daha yaxşı çıxış etdilər.
Aralıqlar qısa olanda, yekun test balı demək olar ki, sıfıra bərabər idi.
Bu, sınavlar arasındakı intervalın ən vacib amil olduğunu göstərir.
Bundan əlavə, əgər bir şagird viktorinada beşdən çox düzgün cavab almağa davam edərsə, sonrakı təkrarlama onun son testdəki performansını yaxşılaşdırmır.

Testlər arasındakı interval əsasdır.

Təcrübənin nəticələri göstərdi ki, sınaqlar arasındakı interval nə qədər uzun olsa, yəni 6 dəqiqə, son test nəticəsi bir o qədər yaxşıdır.
Təəccübləndim ki, viktorinalar arasındakı interval bir dəqiqə olanda, yekun testdə demək olar ki, sıfır aldım.
Şərtlər eyni olsa belə, məsələn, hər bir sözə 10 dəfə düzgün cavab verilənə qədər testlər aparmaq, sınaqlar arasındakı interval 1 dəqiqə və ya 6 dəqiqə olarsa, son nəticələr çox fərqli olacaq.
Şagirdlərin bir viktorinada təxminən beş dəfə düzgün cavab verdikləri təqdirdə, sonrakı testlərin son testə heç bir təsiri olmayacağını da gördük.

Səmərəli öyrənmək üçün nə bilmək lazımdır

• Nəzərdən keçirərkən test effektindən istifadə etsəniz, hesabınızı səmərəli şəkildə artıra bilərsiniz.
• Nəzərdən keçirərkən, yalnız dərsliyi və ya qeydləri oxumaq, yadda saxlamaq üçün kifayət deyil.
• Əgər nəzərdən keçirmək üçün bir viktorinanız varsa, sınaqlar arasında bir az boşluq buraxın.
• Öyrəndiklərinizi başa düşdüyünüz zaman viktorina verməyi dayandıra bilərsiniz.