Bu bölmə, məqsədlərinizə səmərəli şəkildə çatmaq üçün necə təhsil alacağınızı izah edir.
İndiyə qədər araşdırmanın vaxtını təqdim etdik.
- Effektiv xatırlamaq üçün nə qədər tez -tez nəzərdən keçirməliyəm?
- Materialı daha səmərəli yadda saxlamağım üçün materialı ilk öyrəndiyim andan nəzərdən keçirməyə nə qədər vaxt ayırmalıyam?
İndiyə qədər paylanmış təlimin mərkəzləşdirilmiş öyrənmə ilə nə qədər təsirli olduğunu izah etdik.
Bu yazıda, bu paylanmış təlimdən istifadə edərək yaddaş kartlarından necə istifadə edəcəyinizi sizə göstərəcəyəm.
Daha çox vərəq, daha yaxşı xatırlayıram!
“Bir müddət sonra nəzərdən keçirmək yaxşıdır” nin dağılma təsiri tamamilə fərqli bir öyrənmə vəziyyətində faydalıdır.
“Yaddaş kartlarından” istifadə etdiyiniz zaman budur.
Yaddaş kartları söz mənalarını, kanci simvollarını, tarixi illəri və əşyaları, riyaziyyat düsturlarını və s.
Tutaq ki, 20 yeni öyrənilmiş ingilis sözünü əzbərləmək üçün üç yaddaş kartı hazırlamaq istəyirsən.
Kartın önünə ingilis sözlərini, arxasına isə Yapon tərcüməsini və ya nümunə cümləni yazardınız.
Bu kartın məzmununu necə yaxşı xatırlaya bilərəm?
Ən sadə yol, hər üç kartı təkrarlamaqla öyrənməkdir.
Ancaq düşünə bilərsiniz ki, birdən üçü çox olar və bu, başınızı döndərəcək.
Belə bir vəziyyətdə, öyrənmək üçün üç kartdan birini seçə bilərsiniz və işiniz bitdikdə, yenidən öyrənmək üçün digər kartları seçin.
İşdə bir sual.
Hansı üsul daha təsirli olardı?
Yeganə fərq, bir anda daha çox və ya daha az kart öyrənə biləcəyinizdir.
İndiyə qədər tətbiq olunan dispersiya effektinə yenidən nəzər salaq: “Qısa bir fasilədən sonra nəzərdən keçirmək yaxşıdır.
Bu qayda əzbərləmə kartlarına da aiddirsə, bir anda nə qədər çox əzbərləmə kartı öyrənsən, bir o qədər yaxşıdır.
Səbəbi, çox sayda kartı təkrar -təkrar öyrəndiyiniz zaman müəyyən bir kartla qarşılaşma arasındakı intervalın uzanmasıdır.
Daha az vərəqdən istifadə etmək və hər birini yaxşı öyrənmək daha yaxşı olar kimi səslənə bilər, amma əslində bu belə deyil.
Məni bu təəccüblü nəticəyə gətirən bir təcrübə.
Kornel, N. (2009) Optimising learning using flashcards: Spacing is more effective than cramming.
Yaddaş kartlarının məzmununu necə daha səmərəli yadda saxlaya bilərəm?
Eksperimental metodlar
Təcrübə iştirakçılarının vəzifəsi, ön tərəfində çətin sözləri və arxasında mənaları olan 40 yadda saxlama kartını əzbərləmək idi.
Təcrübənin hər bir iştirakçısı üçün kartları 20 nəfərlik qruplara ayırdıq və onları öyrənməyin müxtəlif yollarını sınadıq.
[Metod 1] də gündə iki dəfə təkrarlanan 20 kart öyrəndik.
Bunu dörd gün davam etdirdim.
[Metod 2] də, daha 20 kart 4 qrupa bölündü (hər biri 5 kart).
Sonra səkkiz dəfə təkrar edərək hər gün bir qrup kart (beş kart) öyrəndim.
Dörd gün ərzində dörd kart qrupunu araşdırdım.
Hər iki metodda gündə cəmi 40 kart öyrənilməsi tələb olunduğundan [Metod 1] və [Metod 2] üçün iş vaxtı tam eynidir.
Beşinci gündə bütün 40 kartı nəzərdən keçirdik.
Altıncı gün, sözlərin mənalarını nə qədər yaxşı xatırladıqlarını yoxlamaq üçün bir test verdilər.
Həm də ilk dərs günündən sonra testdə nə qədər yaxşı nəticə göstərəcəklərini təxmin etmək üçün onlara bir anket verdik.
eksperimental nəticələr
Anketdə [Metod 2] [Metod 1] dən daha populyar idi.
Bununla birlikdə, [Metod 1] test balları [Metod 2] ilə müqayisədə demək olar ki, iki dəfə yüksək idi.
nəzərə alınması
Təcrübə göstərdi ki, iştirakçılar eyni anda beş kart əzbərlədikləri təqdirdə testdən daha yaxşı bal alacaqlarını gözləyirdilər.
Ancaq test əslində aparıldıqda, bir anda üç kart öyrənənlər üçün test balları daha yüksək idi.
Bu təcrübə mənə “fasilə yaxşıdır” ın dağılma effektinin yaddaş kartlarına da aid olduğunu öyrətdi.
Başqa bir vacib məqam dispersiya effektinin intuitiv olmamasıdır.
Bu intuitiv deyil, bu səbəbdən dispersiyanın təsirlərini sınamaq üçün bu təcrübələrin nəticələrindən istifadə etməliyik.
Səmərəli öyrənmək üçün nə bilmək lazımdır
- Dispersiya təsiri əksinədir. Bu səbəbdən aktiv şəkildə daxil etməyə çalışmalıyıq.
- Bir anda öyrəndiyiniz yaddaş kartlarının sayını artırmaqdan qorxmayın!
