Bu bölmə, məqsədlərinizə səmərəli şəkildə çatmaq üçün necə təhsil alacağınızı izah edir.
Əvvəllər dispersiya effektindən istifadə edərək nəzərdən keçirmə vaxtını və öyrənmə metodunu təqdim etmişdik.
- Effektiv xatırlamaq üçün nə qədər tez -tez nəzərdən keçirməliyəm?
- Materialı daha səmərəli yadda saxlamağım üçün materialı ilk öyrəndiyim andan nəzərdən keçirməyə nə qədər vaxt ayırmalıyam?
- Səmərəli yadda saxlamaq üçün yaddaş kartlarından necə istifadə olunur
İndiyə qədər paylanmış təlimin mərkəzləşdirilmiş öyrənmə ilə nə qədər təsirli olduğunu izah etdik.
Bununla birlikdə, bu yazıda sizə intensiv öyrənmə yolu ilə daha səmərəli öyrənə biləcəyiniz bir vəziyyəti göstərəcəyəm.
Yaxşı başa düşmədiyiniz məzmunu öyrənmək üçün əvvəlcə intensiv araşdırma aparın!
İndiyə qədər tövsiyə olunan “paylanmış öyrənmədən” fərqli olaraq, öyrəndikdən dərhal sonra nəzərdən keçirmənin öyrənmə metoduna “intensiv öyrənmə” deyilir.
Əslində, fokuslu öyrənmənin düzgün şəkildə faydalı ola biləcəyi vaxtlar var.
Bu zaman öyrəndiyinizi hələ də tam başa düşmədiyinizi və ya yaxşı xatırlamadığınızı hiss edirsiniz.
Belə hallarda öyrəndikdən dərhal sonra nəzərdən keçirməlisiniz.
Təbii ki, intensiv öyrənsəniz və materialı düzgün başa düşsəniz də, testə qədər heç nə etməsəniz, hər şeyi unudacaqsınız.
Buna görə də, paylanmış öyrənmə vasitəsi ilə nəzərdən keçirmək təbii olaraq zəruridir.
Xülasə etmək üçün, yaxşı başa düşmədiyinizi düşündüyünüz məzmunu intensiv öyrənmək və daha sonra yaxşı başa düşdüyünüz və ya intensiv öyrənməyi başa vurduğunuz məzmunu paylanmış şəkildə öyrənmək daha yaxşıdır.
Bəs hansı məzmuna diqqət yetirilməli və hansı məzmun yayılmalıdır?
Buna kim qərar verəcək?
Öz intuisiyama əsaslanaraq qərar verə bilərəmmi?
İşdə bu suallara cavab verən bir təcrübə.
Son, L.K. (2010) Metacognitive control and the spacing effect.
Təcrübə iştirakçıları (universitet tələbələri) çətin sözlərin yazılışını əzbərləməyi öyrəndilər.
Sonra hər bir söz üçün diqqətimi (dərhal nəzərdən keçirməyi) və ya yaymağı (bir müddətdən sonra nəzərdən keçirməyi) istədiyimi seçdim.
Ancaq bu təcrübədə bir qrup sözü seçdiyim şəkildə nəzərdən keçirə bildim, amma başqa bir söz qrupunu seçdiyimdən fərqli bir şəkildə nəzərdən keçirməli oldum.
Hansı məzmunu yayacağımı özüm qərar verə bilərəmmi?
Eksperimental metodlar
Təcrübə iştirakçılarına (31 universitet tələbəsi) çətin bir sözü (60 söz) əzbərləməyi öyrənmək tapşırılıb.
Hər sözü öyrəndikdən sonra şagirdlər hər bir söz üçün intensiv öyrənmə və ya paylanmış öyrənmə yolu ilə nəzərdən keçiriləcəyini seçdilər.
Fokuslanmış işdə dərhal sözü nəzərdən keçirin; paylanmış işdə sözü nəzərdən keçirmə siyahısının sonuna çevirin.
Bu təcrübədə iştirakçıların istədiyi şəkildə 2 \ 3 söz nəzərdən keçirildi, qalan 1 \ 3 söz üçün isə istəkləri nəzərə alınmadı və seçdiklərinə əks metoddan istifadə etmək məcburiyyətində qaldılar.
Bənzər bir təcrübə ibtidai sinif şagirdləri ilə (42 şagird) aparılmışdır.
eksperimental nəticələr
İntensiv öyrənmə vəziyyətində, öz-özünə seçilmiş və məcburi seçim arasında heç bir fərq yox idi.
Dağıtılmış təhsil vəziyyətində, test balları yalnız şagirdlər öz seçimlərini etdikdə yaxşılaşdı.
Başqa sözlə, “hələ başa düşmədim, buna görə də intensiv öyrənməliyəm” deyə düşünürsənsə, paylanmış öyrənmənin təsirini görməyəcəksən və paylanmış öyrənmənin təsiri yalnız “mən etməliyəm” düşündüyünüz zaman görünəcək. bu məzmunu sıx yox, intensiv şəkildə araşdırın.
Başa düşmədiyin şeyi ən yaxşı bilirsən.
Təcrübənin nəticələri göstərdi ki, şagirdlər öz nəzərdən keçirmə metodlarını seçdikdə, paylanmış öyrənmənin təsirləri daha yaxşı görünür və test balları daha yaxşı olur.
Ancaq nəzərdə tutduğumun əksinə olan bir araşdırma metodundan istifadə edərkən paylanmış öyrənmənin təsiri tamamilə yox oldu.
Nəticələr göstərdi ki, nəyi nəzərdən keçirməyi və necə nəzərdən keçirməyi seçmək daha yaxşıdır.
Eyni nəticələr 3-5-ci siniflərdə oxuyan uşaqların təcrübədə iştirak etmələri istənildikdə əldə edildi.
“Metakognition” termini, “nə bilirəm və nə dərəcədə bilirəm?” Kimi özümüz haqqında anlayışımızı ifadə etmək üçün istifadə olunur.
İbtidai siniflərin yuxarı siniflərində, üstbiliş artıq yaxşı qurulmuşdur.
Öz biliklərinizə güvənin və bir araşdırma planı hazırlayın.
Nəhayət, paylanmış öyrənmənin niyə bu qədər təsirli olduğunu izah edim.
Tutaq ki, A bir şeyi əzbərləmisiniz.
A -nın məzmununu öyrəndiyiniz anda beyninizdə saxlanacağını düşünə bilərsiniz, amma təəccüblü olaraq bu belə deyil.
Nə olursa olsun, istər təhsil olsun, istər idman bacarıqları, istərsə də gündəlik həyat, beynin xatırlaması üçün vaxt lazımdır.
Buna görə də, A -nın əzbərlənməsindən dərhal sonra A -nın nəzərdən keçirilməsinin təkrarlanması, yaxşı əzbərləndiyi anlamına gəlmir.
Bunun əvəzinə beyniniz A quyusunu xatırlamaq üçün “gizli” işləyərkən, yəni A öyrəndikdən bir neçə gün sonra A -ya baxmaq daha təsirli olur.
Bunun səbəbi, araşdırmanın beynin gizli işləməsinə kömək edəcəyi və daha möhkəm bir yaddaş əldə etməsidir.
Səmərəli öyrənmək üçün nə bilmək lazımdır
- Əsas prinsip paylanmış təlimdir. Ancaq bəzən həm paylanmış təlimdən, həm də intensiv öyrənmədən istifadə etmək lazım gəlir.
- Bunu yaxşı başa düşmürsənsə, dərhal araşdırma ilə intensiv araşdırma təsirli olur.
- Necə istifadə edəcəyinizi təyin etməyin ən doğru yolu bunu özünüz etməkdir.
