Bu bölmə, məqsədlərinizə səmərəli şəkildə çatmaq üçün necə təhsil alacağınızı izah edir.
Bu mövzu eyni zamanda araşdırmanın vaxtı ilə bağlıdır.
Zəhmət olmasa əvvəlki məqalə ilə yoxlayın.
勉強 の す ぎ は 、 長期 的 な な 学習 に は
Dərhal nəzərdən keçirsəniz yox.
İntensiv öyrənmə, öyrəndiklərinizi dərhal nəzərdən keçirməyi əhatə edən bir öyrənmə üsuludur.
Bu gün öyrəndiyiniz bir şey üçün sabah bir imtahan keçirsəniz, bu çox yaxşı işləyəcək.
Beləliklə, testdən əvvəl hələ vaxt varsa, necə nəzərdən keçirməlisiniz?
Həmçinin, qəbul imtahanı kimi nəzərdən keçirmək üçün çox geniş bir sahəm varsa nə etməliyəm?
Testdən dərhal əvvəl testin bütün əhatə dairəsini nəzərdən keçirmək mümkün deyil, buna görə nəzərdən keçirmək üçün bir plan hazırlamalısınız.
Səmərəli araşdırmanı planlaşdırmağın ən yaxşı yolu nədir?
İşdə bu problemi həll edən bir psixoloji təcrübə.
2008 -ci ildə ABŞ -da bir araşdırma qrupu tərəfindən nəşr edilmişdir.
Cepeda, N. J., Vul, E., Rohrer, D., Wixted, J. T. & Pashler, H. P. (2008) Spacing effects in learning: A temporal ridgeline of optimal retention
Təcrübə iştirakçıları əvvəlcə tarixi və digər məlumatları əzbərləməyi öyrənmiş, sonra bir müddət sonra nəzərdən keçirmişlər.
Öyrənmə ilə nəzərdən keçirmə arasındakı fasilə “Interval 1” adlanır.
Bir müddət sonra, sualların cavablarını nə qədər yaxşı xatırladıqlarını görmək üçün onlara bir test verdik.
Baxış və test arasındakı fasilə “Aralıq 2” adlanır.
1 -ci interval və 2 -ci interval bərabər olduqda ən yaxşı test balı hansıdır?
Nəticələrə baxdıqda, ilk növbədə, 2 -ci intervalın uzunluğundan asılı olmayaraq, 1 -ci intervalın 0 gün olduğu zaman, yəni öyrənmə və yoxlamanın davamlı olaraq edildiyi intensiv öyrənmənin təsirinin ən az olduğunu görə bilərik.
Nəticələrin ən vacib tərəfi, 1 -ci interval uzandıqca test ballarının yaxşılaşması və sonra müəyyən bir nöqtədən sonra tədricən aşağı düşməsidir.
2 -ci interval 5 gün olduqda, meyl daha aydın görünür.
Müəyyən bir vaxt aralığından sonra nəzərdən keçirməyə “paylanmış təlim” deyilir.
Bu öyrənmə üsulu ilə test ballarının yaxşılaşdırılması üçün texniki termin variasiya effekti adlanır.
Bir araşdırma üçün ən yaxşı vaxtın araşdırılması
Eksperimental metodlar
Təcrübə iştirakçılarından tarixi faktları əzbərləmələri istəndi (cəmi 32 sual).
Materialı öyrəndikdən bir müddət sonra nəzərdən keçirdim.
Öyrənmə ilə yoxlama arasındakı vaxt “interval 1” adlanır və 0 ilə 105 gün arasında dəyişir.
Baxışda eyni problemi araşdırdıq.
Baxışdan bir müddət sonra nə qədər xatırladığımı görmək üçün bir test verildi.
Baxış və test arasındakı vaxt “Aralıq 2” adlanırdı və 7 gün 35 gün olaraq təyin edildi.
Müxtəlif ölkələrdən ümumilikdə 1354 nəfər internet vasitəsilə təcrübəyə qatılıb.
İştirakçılar 1 və 2 intervallarına görə qruplara bölündülər.
eksperimental nəticələr
Üfüqi ox 1 -ci intervaldır, yəni nəzərdən keçirməyə başlayana qədər günlərin sayıdır.
Şaquli ox test ballarıdır.
Qrafik, 2 günlük intervalla (yoxlama və test arasındakı günlərin sayı) 7 gün və 2 gün 35 günlük qrupun ballarını göstərir.
Test 7 gün qaldıqda, şagirdlər bir neçə gün ərzində yoxladıqları təqdirdə daha yüksək, test 35 gün qaldıqda isə tələbələr 10 gün sonra yoxladıqları təqdirdə daha yüksək bal topladılar.
1 -ci interval “0 gün” olduqda, yəni öyrəndikdən dərhal sonra nəzərdən keçirilərək intensiv öyrənmə ən az təsirli idi.
1: 5 qanunu
Ən yüksək test ballarını əldə etmək üçün nəzərdən keçirmək üçün ən yaxşı vaxt nə vaxtdır (Aralıq 1)?
Cavab budur ki, yaxşı balların alındığı İnterval 1 və Interval 2 bir -biri ilə əlaqəlidir.
Başqa sözlə, yoxlama ilə test arasındakı interval (interval 2) dəyişərsə, araşdırma ilə araşdırma arasındakı interval (interval 1) də dəyişəcək.
Yaranan qrafikdən görə bilərik ki, 1 intervalının 2 aralığına nisbəti təxminən 1: 5 olmalıdır.
Yaranan qrafikdən daha bir vacib şeyi oxumaq olar.
Bu o deməkdir ki, nəzərdən keçirmək üçün ən yaxşı vaxtı əldən versəniz də, nəzərdən keçirməyin faydaları çox böyük ola bilər.
Test yoxlamadan 35 gün sonra baş verərsə, öyrənmədən təxminən 10 gün sonra yoxlamaq ən təsirli olar.
Ancaq 20 gün sonra nəzərdən keçirsəniz də, yenə də kifayət qədər yüksək bir nəticə əldə edə bilərsiniz.
Bu “dispersiya effekti” dir.
Narahat olmağınız lazım olan şey əvvəlcə nə vaxt nəzərdən keçirəcəyinizdir.
İmtahandan əvvəl nəzərdən keçirmək üçün bir çox imkanım varsa, bunu nə vaxt etməliyəm?
Keçmişdə, nəzərdən keçirmənin bərabər aralıklarla deyil, tədricən aralıqlarla aparılsa daha təsirli olacağı düşünülürdü.
Bunun səbəbi, içgüdülərim, məzmun anlayışımın və yaddaşımın aydın olmadığı zaman tez -tez nəzərdən keçirməli olduğumu, məzmun anlayışım artdıqda daha tez -tez nəzərdən keçirməli olduğumu söylədi.
Lakin, 2007 -ci ildə aparılan bir təcrübə, “araşdırmalar arasındakı aralığı uzadan tədricən nəzərdən keçirmə metodunun yaxşı olduğu” şərti fikrin mütləq doğru olmadığını göstərdi.
Aşağıdakı araşdırmanın nəticələrinə baxın.
Karpicke, J. D. & Roediger III, H. L. (2007) Expanding retrieval practice promotes short-term retention, but equally spaced retrieval enhances long-term retention.
Bu araşdırma, araşdırmalar arasındakı intervalın tədricən və ya bərabər şəkildə artırılmasının daha yaxşı olub olmadığını müqayisə edir.
Məsələ burasındadır ki, son baxış (= viktorina 3) ilə yekun test arasındakı intervalı dəyişmişəm.
Yekun testə qədər olan vaxt qısa olduqda (10 dəqiqə), “Tədricən Aralıq Artırma Metodu” daha təsirli idi.
Ancaq son test iki gün sonra verildikdə, “bərabər aralıklı yoxlama metodu” nun daha təsirli olduğu, yəni şagirdlərin son imtahanda daha yüksək bal toplaya bildikləri məlum oldu.
“Nəticə budur ki, aralıqları tədricən artırmaqdansa, hətta aralıqlarla nəzərdən keçirsəniz, daha uzun müddət xatırlayacaqsınız.
Niyə bərabər nəzərdən keçirmək daha yaxşıdır?
Əslində, ilk araşdırmanın vaxtı əsas idi.
Öyrənmə ilə ilk yoxlama arasındakı vaxta baxanda (viktorina 1), “hətta yoxlama” metodu “tədricən yoxlama” metodundan daha uzundur.
Şagirdlərin öyrəndikdən dərhal sonra nəzərdən keçirdikləri intensiv təhsil, ən son test üçün təsirli ola bilər, lakin qəbul imtahanları və ya sertifikat imtahanları kimi gələcəkdə daha da irəlidə gedəcək testlər üçün təsirli ola bilməz.
“Tədricən Aralıq Metodu” son testdən əvvəlki vaxt uzadıldıqda zəifləyən bu intensiv öyrənmə effektinə malik idi.
Optimal araşdırma aralıqları üzrə araşdırma
Eksperimental metodlar
Təcrübə iştirakçıları sözləri yadda saxlamağı öyrəndi.
Bundan sonra, fasilələrlə nəzərdən keçirilməsi üçün üç viktorina verildi.
Son test üçüncü sınavdan on dəqiqə sonra və ya iki gün sonra verildi.
Baxış aralıkları 1-5-9 (tədricən artan) və ya 3-3-3 (bərabər paylanmış) olaraq təyin edildi.
Nömrələr günlərin sayını göstərir.
eksperimental nəticələr
Son yoxlama (viktorina 3) ilə yekun test arasında iki günün olması halında, yekun test balı “nəzərdən keçirmə aralığının uzadılmasından” “bərabər şəkildə nəzərdən keçirin” (5-5-5) metodundan istifadə etməklə daha yüksək idi. üsul (1-5-9).
Səmərəli öyrənmək üçün nə bilmək lazımdır
- Mərkəzləşdirilməmiş öyrənmə “bir müddət sonra nəzərdən keçirməyin ən təsirli yoludur.
- “İlk araşdırmadan ilk araşdırmaya” və “sınağa ilk baxışdan” arasındakı ən yaxşı nisbət 1: 5 -dir.
- İkinci və sonrakı yoxlamalar testə qədər bərabər aparılmalıdır.
